师爱无言  “画”开有声

师爱无言  “画”开有声

   ——日照市特殊教育学校农民画校本课程开发探索   作者:薄自梅

引言:古希腊哲学家柏拉图说:“美育像从一种清幽境界呼吸一阵清风,来呼吸它们的好营养,使他们不知不觉地培养起融美于心灵的习惯。”你看春风吹来,万物生发,绿树红花,到处张扬着生机和活力。美育的春风,从人们的脸颊拂过,沁人心脾,从而使人感情得到陶冶、心灵得到净化,品质得到提升。

一、农民画课程开发背景:

(一)新时期美育工作的新要求。

国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,就加强美育工作提出了明确要求。在教育实践中,美育的主要问题是对美育的育人功能,尤其是对美育在特殊教育中的重要作用认识不够,美育课程往往被轻视和忽视。事实上,美育对身体有缺陷的残疾学生同样具有重要意义,对他们自食其力,拥有健康生活具有重要基础性作用。

(二)日照农民画极具地方特色,历史文化底蕴深厚。日照农民画兴起于上个世纪六十年代,被称为中国“三大农民画乡”之一。日照农民画现已创作了数千件作品,其中市美术馆收藏佳作近千件,200余件参加省以上展览,300多件出国巡回展出;37件被国家收藏, 涌现了一大批以宋全国、吕相林等为首的农民画家

(三)新课程标准的要求。《聋校义务教育课程标准》指出:“教师要积极利用当地自然资源和社会资源,以选择、改编、新编等形式开发有地方特色的样本课程,引导聋生与客观世界、他人、自我开展充分的对话,激发想象和思维,帮助聋生在创作美术作品的同时,自主建构知识,更加热爱自己的家乡。”

(四)学生的迫切需求。日照市特殊教育学校自2017年9月正式开学以来,全市各县区的听障视障学生齐聚一校,以崭新的姿态展现出一派欣欣向荣的气象,开始谱写日照市特殊教育的新篇章。听力障碍学生虽然听力受损,但很多学生特别喜欢绘画,单纯的美术课教学已经不能满足他们对美的需求了,急需多元化的美术教学来充实他们孜孜以求的上进心。

(五)领导对美育工作的重视和支持。学校领导班子充分认识到了实施美育是促进残疾学生全面发展的需要,学校决定为在校学生免费配齐所有绘画工具、颜料和画材等,提供农民画开设的场地,不让学生家长掏一分钱,家长们自然举双手赞成。

日照市特殊教育农民画课程就这样应运而生了。

二、农民画课程教材、参与学生情况分析及课程设置

(一)由美术教师负责教材的开发及修订工作。美术教师多次实地到市美术馆、农民画名家工作室等实地考察学习,积累大量的素材和资料,教师先要全面了解和掌握农民画,并学会熟练地绘制农民画,再根据需要来编写适合听障学生的校本课程教材,制定可行的教学计划,为上课做好充足的准备工作。

(二)农民画课程开设对象为听障部初中学段学生。七年级有16名学生,八年级有9名学生,九年级有7名学生,共计32名学生。每个学生听力不同,性格不同,成长环境不同,可以说各人有各人的特色。如丁皓同学虽然在七年级学习,但已经17岁了,平时非常活泼开朗,好动但不鲁莽,非常善于动脑思考,观察事物细致入微。这些学生的共同点就是都处于青春期,精力比较旺盛,求知欲都非常强,但叛逆心也不可小觑。根据每名学生的个人绘画能力分为三个组,一组为绘画能力比较突出的,具有一定绘画功底的同学,二组则由绘画功底一般的学生组成,三组则由没有绘画练习基础的学生组成。

(三)农民画课程设置为每班每周上课两次,每次两课时。

三、农民画课程教学实施过程及成效反馈

农民画课程开设一年内分为入门、临摹和创作三个阶段进行授课。

(一)农民画入门阶段(1个月)

这一阶段主要向学生传授有关日照农民画和水粉调色搭配等方面的专业知识,零起点的学生需要从相关知识来学起。教师组织学生观看PPT课件、网络图片等初步了解农民画,欣赏日照农民画名家精品,使学生受到潜移默化的艺术熏陶,感受日照农民画的无穷魅力。学校还请山东省十大青年农民画家之一乔诺校长带着自己的作品来到学校,现场为学生讲解自己的绘画之路,并亲身传授积累的许多画农民画的技巧和方法,鼓励学生积极学画。

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乔诺美校校长乔诺亲自授课现场    

阶段成效反馈:

1.学生们充分理解了日照农民画的特点, 认识了许多农民画家, 感受到了农民画作品洋溢着的浓郁的乡俗乡韵,里面洋溢着的乐观积极的真挚情感也被同学们深切体会到了。乔诺校长的到来,让学生们学画的积极性高涨,与画家亲密接触,树立了学好农民画的自信心。

2.学生学到了水粉画方面的调色搭配等的专业美术知识, 为画农民画打下了良好的基础。

(二)农民画临摹阶段(2个月)

这一阶段主要是带领学生临摹日照市农民画名家的名作, 主要选取的临摹作品乔诺的《放牛图》和《赶小海》,其它为学生自选农民画作来临摹。乔诺校长对于残疾学生充满爱心,学生临摹《赶小海》时,她屡屡来校给学生上课,亲自示范画法,对学生耐心个别指导,与学生打成一片。

2.jpg乔诺校长给学生上课

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学生正在临摹中  

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学生临摹的部分《放牛图》      

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学生作品临摹中  

 

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学生临摹画《赶小海》部分作品 

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学生作品参与学校绘画展览    

阶段成效反馈:

1.三组学生表现出较大的差异,一组学生构图能力强,临摹起来比较轻松。二组学生有一些拿起笔来,手非常生硬,对于整体布局构图方面的理解不够,很多同学出现了比例失调,重点不突出的问题,后经过不断地大量临摹练习,情况变得越来越乐观。三组的学生动手能力明显不强,我只能降低要求,要求他们只临摹画作的重点局部画面。

2.绝大多数学生逐步掌握农民画绘画的绘画方法技能,提高绘画的速度和质量,熟练地掌握各种颜色的调色方法,运用起来得心应手。

3.每次学生完成一幅画,举行即时的成果展示会,让学生们欣赏互评,有闪光之处学生们就会互相学习,对比不足之处,学生们就知道如何修改自己的作品,本阶段是学生能力提高最快的阶段。

4、农民画作品参与学校的绘画作品展览活动,通过活动极大地激发了学生学习农民画的热情。

 (三)农民画创作阶段(5个月)

农民画创作阶段要求每名学生至少完成两幅农民画创作作品,自己设计构思打出底稿,内容不局限于农民的生活习俗之类的题材了,鼓励学生们用农民画的形式来来表达学生的生活,如学生起居、学习、课间及有趣的活动,或者学生们看到、听到的有意思的故事之类,要求学生用农民画画出自己的喜怒哀乐来。

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学生创作的作品

阶段成效反馈:

各组别之间学生表现差异非常大。一组的学生胸中有丘壑,创作起来得心应手,部分同学现在正在创作出有自己见解和情感的农民画作品,虽然作品非常稚嫩,成熟度不高。二组的同学创作有难度,很多同学陷在模仿的泥潭里,没有自己的想法,虽然经过多次指导仍步履维艰,继续摸索在创作的路上。三组的同学继续在临摹的路上前行,距离创作还有一大段路要走。

四、课程反思与探讨

农民画课程开课近一年来,值得探讨反思的方面有很多,教师能够制作精美教学课件,激发学生兴趣,“实践出真知”,教学中尽量让学生多动手,让学生在画画中思考,在画画中感悟提升自己, 努力为学生创造一个轻松愉悦的学习环境和气氛,使学生热爱画农民画,愿意传承农民画。另外教师也在思考已经开始独立创作的学生作品怎样一步步走向成熟,画出属于听障孩子特色的作品来。

作为学校层面已经在思考如何走出校门去开拓视野,并考虑通过举办展览等形式来推广独具听障学生特色的农民画作品,今后的农民画教学之路任重而道远。

备注:

1、参考文献《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《美术基础教程》 《美育与美术教育理论》《聋校义务教育课程标准》(2016版)

2、照片拍摄: 薄自梅

 




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